jueves, 9 de agosto de 2012

UN ESTADÍO POSMODERNO


UN ESTADIO POSMODERNO

Jeremy Rifkin[1]
La era del acceso. La revolución de la nueva economía.
España Paidós. Estado y Sociedad
2002, página 247


Está naciendo un nuevo arquetipo humano: parte de su vida la vive cómodamente en los mundos virtuales del ciberespacio; conoce bien el funcionamiento de una economía-red; está más interesado en tener experiencia excitantes y entretenidas que acumular cosas: es capaz de interaccionar simultáneamente en mundos paralelos, y de cambiar rápidamente de personalidad para adecuarse a cualquier nueva realidad –real o simulada- que se le presente. Los nuevos hombres y mujeres del siglo XXI no son de la misma naturaleza que sus padres y abuelos, los burgueses de la era industrial.
Para el psicólogo Robert J. Lifton, los miembros de esta nueva generación son seres humanos «proteicos». Han crecido en urbanizaciones de interés común; su atención sanitaria corre a cargo de seguros médicos privados; tiene sus coches en leasing, compran online; esperan recibir software gratuito, aunque están dispuestos a pagar por servicios complementarios y actualizaciones. Viven en un mundo de cuñas sonoras de siete segundos; acostumbran a acceder a la información y recuperarla rápidamente; sólo prestan atención unos instantes; son menos reflexivos y más espontáneos. Piensan en sí mismos como intérpretes más que como trabajadores, y quieren que se les considere antes su creatividad que su laboriosidad. Han crecido en un mundo de empleo flexible (just-in-time) y están acostumbrados al trabajo temporal. De hecho, sus vidas son mucho más provisionales y mudables, y están menos asentadas, que las de sus padres. Son más terapéuticos que ideológicos, y piensan más en imágenes que con palabras. Aunque su capacidad de construir frases escritas es menor, es mayor la de procesar datos electrónicos. Son menos racionales y más emotivos. Para ellos, la realidad es Disneylandia y el Club Med, consideran el centro comercial su plaza pública, e igualan soberanía del consumidor con democracia. Pasan tanto tiempo con personajes de ficción (televisivos, cinematográficos o del ciberespacio), como con sus semejantes, e incluso incorporan a su conversación los personajes de ficción y su experiencia con ellos, convirtiéndolos en parte de su propia biografía. Sus mundos tienen menos límites, son más fluidos. Han crecido con el hipertexto, los vínculos de las páginas web, y los bucles de retroalimentación, tiene una percepción de la realidad más sistemática y participativa que lineal y objetiva. Son capaces de enviar mensajes a la dirección de correo electrónico de alguien, incluso sin conocer su ubicación geográfica, ni preocuparse por ello. Ven el mundo como un escenario y viven sus propias vidas como una serie de representaciones. En cada etapa de su vida, a medida que van probando nuevos estilos de vida se van reconstruyendo. Estos hombres y mujeres proteicos tienen poco interés por la historia, pero están obsesionados con el estilo y la moda. Son experimentales y buscan la innovación. Las costumbres, las convenciones, y las tradiciones apenas existen en su entorno, siempre acelerado y cambiante.
Estos nuevos hombres y mujeres están empezando a dejar atrás la propiedad. El suyo es el mundo de la hiperrealidad y la experiencia momentánea: un mundo de redes, portales y conectividad. Para ellos, lo que cuenta es el acceso; estar desconectado es morir. Son los primeros en vivir en la era posmoderna, por usar la expresión del difunto historiador británico Arnold Toynbee[2]. Esta nueva era contrasta claramente con la edad moderna, en la que la posesión y las relaciones basadas en la propiedad privada daban forma a prácticamente, cualquier transacción económica, y se proyectaba sobre casi cualquier interacción social. En la era postmoderna, las diferencias las crea el acceso antes que la propiedad.
¿Qué hace que la era postmoderna sea tan diferente de la era moderna? La respuesta – tan compleja como elemental- sería esta: la era posmoderna está ligada a un nuevo estadio del capitalismo basado en la mercantilización del tiempo, la cultura y la experiencia de vida, mientras que la era anterior correspondía a un estadio anterior del capitalismo, basado en la mercantilización de la tierra y de los recursos, la mano de obra humana, la fabricación de bienes y la producción de servicios básicos.




[1] Jeremy Rifkin es autor de libros de gran éxito como Entropía, El siglo de la biotecnología y el Fin del trabajo. Desde 1994 es miembro del Wharton School Executive Education Program e imparte conferencias sobre temas de ciencia y tecnología –así como su impacto en la economía global, la sociedad y el medio ambiente- en diversas partes del mundo. Es también presidente de la Foundation on Economic Trends con sede en Washington D.C.
[2] Arnold Toynbee, A Study of History, vol. 8, Londres, Oxford University Press, 1954, p. 388

¿Mata la escuela la creatividad?

martes, 7 de octubre de 2008

REQUISITOS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI


Los elementos descritos a continuación con la denominación de “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” hacen referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente siglo.
1. ASIGNATURAS CURRICULARES BÁSICAS Y TEMAS DEL SIGLO XXI.
El dominio de asignaturas curriculares básicas y de temas del Siglo XXI son esenciales para los estudiantes de hoy. Estas asignaturas incluyen:Español, lectura o lenguaje.
Otros idiomas del mundo (Inglés)Artes, Matemáticas, Economía, Ciencias, Geografía, Historia, Gobierno y Cívica.
Además de estas asignaturas, creemos que las Instituciones Educativas (IE) deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo y promover la comprensión de contenido académico de mucho más alto nivel, incorporando temas interdisciplinarios del Siglo XXI dentro de las citadas materias:
  • Conciencia global
  • Utilizar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales·
  • Aprender y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.·
  • Entender otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos al español. Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento·
  • Saber tomar decisiones económicas personales apropiadas· Entender el papel que juega la economía en la sociedad·
  • Utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto de trabajo y en las opciones profesionalesCompetencias Ciudadanas ·
  • Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los procesos gubernamentales·
  • Ejercer los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y global
  • Entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas· Conocimiento básico sobre salud·
  • Obtener, interpretar y comprender tanto información como servicios básicos de salud y utilizar esa información y esos servicios de maneras que promuevan la salud
  • Comprender las medidas preventivas tanto en la salud física como en la mental, incluyendo dieta adecuada, nutrición, ejercicio, evitar el riesgo y reducir el estrés
  • Usar la información disponible para tomar decisiones adecuadas respecto a la salud·
  • Establecer y monitorear metas personales y familiares en materia de salud
  • Comprender temas de salud pública y de seguridad, nacionales e internacionales.
2. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN.
Las habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. Hacer énfasis en creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los estudiantes para el futuro.Competencias de creatividad e innovación· Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo· Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros· Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas· Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación.Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas· Ejercer un razonamiento completo para la comprensión· Tomar decisiones y realizar escogencias complejas· Entender la interconexión entre sistemas· Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones· Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y responder preguntasCompetencias de comunicación y colaboración· Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita· Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos· Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común· Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.
3. COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Competencia en Manejo de Información (CMI):
  • Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando.
  • Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información.
  • Alfabetismo en medios.
  • Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con cuáles herramientas, características y convenciones.
  • Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos.
  • Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información.
  • Competencia en TIC.
  • Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento.
  • Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información.
4. HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL
  • Flexibilidad y adaptabilidad.
  • Iniciativa y auto dirección.
  • Habilidades sociales y transculturales.
  • Productividad y confiabilidad· Liderazgo y responsabilidad.
CRÉDITOS:
Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del documento “21st Century Student Outcomes”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org/
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007. Artículo tomado de http://www.eduteka.org/SeisElementos.php EDUTEKA .